ZS2 — Protocole d’expérimentation terrain Éducation

0 · Ce que le protocole doit produire

Une expérimentation ZS2 ne cherche pas à démontrer que l’outil est « bon » ou « mauvais ». Elle doit produire des faits permettant de répondre à quatre questions :

Capacité

Qu’est-ce que l’outil permet réellement de mieux faire ?

Autonomie

Les humains gardent-ils ou développent-ils leur capacité d’agir sans lui ?

Dépendance

Quelles nouvelles dépendances apparaissent : fournisseur, données, savoir-faire, pratique ?

Passage

Les preuves sont-elles suffisantes pour élargir l’usage ?

1 · Avant l’expérimentation : établir la baseline

Avant tout usage significatif, on documente le fonctionnement sans l’outil. Sans baseline, une amélioration ou une perte d’autonomie devient difficile à distinguer d’une impression.

Dimension	Baseline minimale
Apprentissage	niveau ou réalisation comparable avant intervention
Autonomie élève	tâches réalisables sans aide, type d’aide déjà nécessaire
Autonomie enseignant	temps, jugement, conception et correction réalisables sans outil
Erreurs / incidents	types et fréquence connus avant usage
Données	où sont les données, qui y accède, comment elles sont récupérées
Temps / charge	temps réel consacré à la fonction étudiée

2 · Cycle d’expérimentation proposé

Phase 0 — Baseline
Observer sans outil ou sur une période de référence.

Phase 1 — Usage limité
Petit périmètre, médiation humaine forte, journal des écarts et incidents.

Phase 2 — Contradiction
Demander délibérément à l’enseignant de contester ou d’ignorer certaines recommandations et observer si cela reste réellement possible.

Phase 3 — Retrait
Interrompre volontairement l’outil pendant une courte période et mesurer ce qui continue, se dégrade ou devient impossible.

Phase 4 — Sortie / portabilité
Exporter travaux, données et paramètres ; vérifier qu’une autre solution ou une pratique humaine peut reprendre.

Phase 5 — Relecture
Comparer avec la baseline, qualifier les preuves et alimenter le Sélecteur Éducation v0.2.

3 · Observables à suivre

Observable	Ce que l’on mesure	Signal d’alerte
Apprentissage	progression, transfert à une tâche nouvelle, rétention	performance uniquement avec outil
Autonomie élève	capacité à réaliser une tâche comparable sans assistance	baisse progressive hors outil
Autonomie enseignant	capacité à concevoir, évaluer, corriger et décider sans la recommandation	validation automatique / perte du raisonnement propre
Contradiction	nombre et qualité des désaccords humains effectivement exercés	la recommandation devient la décision par défaut
Erreur	fréquence, gravité, détection, correction	erreurs invisibles ou non contestées
Dépendance	temps de reprise sans outil / fournisseur	fonction essentielle bloquée
Portabilité	export réellement réutilisable ailleurs	export théorique mais inutilisable
Concentration	solutions alternatives réellement substituables	migration irréaliste malgré pluralité nominale

4 · Quatre tests obligatoires avant extension

Test de contradiction

Un enseignant peut-il réellement refuser une recommandation sans perdre l’accès, le flux ou la légitimité de sa décision ?

Test de retrait

Que se passe-t-il après plusieurs jours sans l’outil ? Mesurer plutôt que demander une opinion.

Test de sortie

Les données, productions et repères peuvent-ils être récupérés et réutilisés ailleurs ?

Test de transfert

Une compétence acquise avec l’outil fonctionne-t-elle dans une situation nouvelle sans l’outil ?

Important : une bonne performance pendant l’usage ne suffit pas à démontrer une augmentation de capacité humaine. Le test de transfert et le test de retrait sont essentiels.

5 · Qualifier le statut de chaque preuve

Statut	Définition	Effet sur le passage
Signal	observation ponctuelle, intuition ou témoignage	ouvre une question ; ne prouve pas
Observé	phénomène documenté dans le cas étudié	peut autoriser un usage limité
Répliqué	retrouvé dans plusieurs groupes ou contextes	permet d’envisager un changement d’échelle
Indépendant	évalué par une partie non bénéficiaire du résultat	exigé pour certains passages critiques

Une hypothèse plausible doit devenir une question d’expérience, pas une conclusion.

6 · Registre des incidents et désaccords

Deux journaux doivent être tenus séparément :

incidents : erreur, dommage, dérive, sortie impossible, donnée perdue, interruption ;
désaccords : cas où l’humain estime que l’outil propose une mauvaise direction, et décision effectivement prise.

Pourquoi le désaccord est précieux : un système où personne ne contredit jamais l’outil n’est pas nécessairement excellent. Il peut aussi signaler une perte progressive de capacité critique.

7 · Décision après expérimentation

Situation	Décision ZS2
bénéfice observé, autonomie préservée, sortie réelle, incidents maîtrisés	passage ouvert ou conditionnel selon niveau de preuve
bénéfice observé mais perte d’autonomie seulement suspectée	passage conditionnel ; poursuivre mesure avant extension
perte d’autonomie observée et durable	passage suspendu ; corriger architecture / usage
forte dépendance fournisseur sans continuité	passage suspendu jusqu’à mécanisme de sortie
usage sensible sans contradiction humaine effective	passage suspendu
preuves contradictoires	ne pas moyenner ; identifier les contextes où les résultats divergent

8 · Fiche terrain minimale

FICHE ZS2 — EXPÉRIMENTATION ÉDUCATION

Dispositif :
Contexte / classe / public :
Fonction exacte de l'outil :
Durée de l'expérimentation :

BASELINE
- Ce que l'élève sait faire sans l'outil :
- Ce que l'enseignant sait / doit faire sans l'outil :
- Temps / charge actuelle :
- Erreurs / difficultés connues :

OBSERVATIONS
- Effet sur l'apprentissage :
- Effet sur l'autonomie de l'élève :
- Effet sur l'autonomie de l'enseignant :
- Désaccords humain / outil :
- Incidents / erreurs :
- Effet sur le temps / la charge :

TESTS
- Contradiction humaine : réussi / partiel / échoué
- Retrait de l'outil : réussi / partiel / échoué
- Sortie / export : réussi / partiel / échoué
- Transfert sans outil : réussi / partiel / échoué

STATUT DES PREUVES
- Apprentissage : signal / observé / répliqué / indépendant
- Autonomie : signal / observé / répliqué / indépendant
- Incidents : signal / observé / répliqué / indépendant

PASSAGE
- ouvert / conditionnel / suspendu / incompatible
- preuves manquantes :
- corrections nécessaires :
- prochaine revue :

9 · Objet JSON d’une expérimentation

{
  "experiment_id": "ZS2-EDU-EXP-XXXX",
  "profile": "education",
  "protocol_version": "0.1",
  "selector_version": "0.2",
  "context": {},
  "baseline": {
    "learning": null,
    "student_autonomy": null,
    "teacher_autonomy": null,
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    "human_contradiction": null,
    "tool_withdrawal": null,
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  },
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  "human_disagreements": [],
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    "adverse_effects": "signal"
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  "selector_result": {
    "intensity": null,
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    "modules": []
  },
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  "next_review": null
}

10 · Noyau du protocole terrain

ZS2 — EXPÉRIMENTATION TERRAIN ÉDUCATION — NOYAU v0.1

1. Toute expérimentation commence par une baseline.
2. Une performance avec outil n'est pas suffisante : on teste aussi le transfert sans outil.
3. La capacité de contradiction humaine doit être exercée, pas seulement déclarée.
4. La continuité est testée par un retrait réel ou simulé.
5. La portabilité est testée par un export réellement réutilisé.
6. Les incidents et les désaccords humain-outil sont tracés séparément.
7. Une hypothèse ne devient pas un fait par répétition discursive.
8. Les preuves sont qualifiées : signal, observé, répliqué, indépendant.
9. Le changement d'échelle est une décision distincte du niveau d'intensité ZS2.
10. Une perte d'autonomie observée suspend le passage tant qu'elle n'est pas comprise ou corrigée.
11. Une preuve contradictoire n'est pas moyennée : on cherche les conditions de divergence.
12. Le but n'est pas de maximiser l'usage de l'outil, mais la capacité humaine d'apprendre et d'enseigner.

11 · Ce que cela ferme dans la chaîne

Nous avons maintenant la boucle complète :

1 · Paramètres ZS2 — ce que nous décidons de mesurer.

2 · Protocole terrain — comment les faits sont produits.

3 · Sélecteur — comment les faits sont qualifiés.

4 · Passage — ce que les preuves permettent aujourd’hui.

5 · Calibration — ce que l’expérience nous oblige à corriger dans les paramètres.

À partir de maintenant, l’enjeu principal n’est plus d’ajouter des concepts : il est de faire tourner cette boucle sur des cas réels.